Des arts mur à mur!

Et bien voilà!

Après y avoir bien réfléchi, avoir évalué ce qu'on devait adapter à notre horaire quotidien pour pouvoir se permettre une telle activité, après avoir évalué les coûts...il a été décidé que...Mamzelle Plume fera la concentration en arts au Musée régional de ma ville. Trois demies-journées par semaine à parler d'art, à apprendre des techniques, à visiter des expositions, à créer! Ma grande artiste de 11 ans (et demi, il ne faut pas l'oublier!) ne peut pas être plus heureuse! Je suis vraiment très contente pour elle aussi!

Et voilà, une autre étape dans sa vie, pour elle qui n'a pas encore connu les levers matinaux et la routine accélérée, qui n'a jamais dû partir en classe les matins de neige ou de froid....Une belle étape je trouve pour une belle fille qui s'approche de l'adolescence...Une étape pour partager quelque chose de différent avec des gens nouveaux...

Je suis heureuse d'observer où la vie la mène. Je suis heureuse qu'elle puisse vivre de belles expériences et s'épanouir pleinement dans ce qu'elle aime. Je suis heureuse de ce que ma grande devient, jour après jour...

Il reste à adapter l'horaire plus "scolaire" et dès la semaine prochaine, la nouvelle aventure commence!
Je viendrai sûrement vous en reparler!

Ahhh les vacances

Cette année, je fais tout à l'envers. Pendant qu'un grand nombre d'entre-vous débuterez votre nouvelle année école-maison, moi je partirai en vacances. J'ai fait ma planification avant et ensuite je ferme l'ordi et je ne pense à rien de tout cela pendant 5 jours. Ben, même si j'y pense je ne pourrai pas rien n'y faire car je laisserai l'ordi de côté.

J'espère créer une situation où lorsque je reviendrai et qu'on s'amusera encore à visiter notre coin de pays, je serai plutôt déconnectée de toutes les tâches et que la motivation reviendra.

Je sais pourquoi elle est partie, ma motivation. Je suis bien à vivre ma vie au jour le jour sans avoir à préparer ou pousser des enfants à faire l'école. Mes gars n'aiment pas l'école et n'ont pas d'intérêt à la faire, je dois les "motiver" à moins chiâler et ça me prend beaucoup d'énergie et je reçois peu de choses positives en retour afin de recharger mes piles. C'est ce que j'anticipe encore une fois et c'est pourquoi ça ne me tente pas.

Durant mes deux dernières semaines de vacances, je dois trouver où se cache ma motivation.

Les dictées

Je m'adresse aujourd'hui à vous, chères poulettes de mon coeur, ainsi qu'à vous chères visiteuses de la basse-cour (il y a sûrement aussi quelques visiteurs masculins mais bon, je suis certaine que le féminin l'emporte ici hihi).

Comment présentez-vous les dictées à vos enfants?
Ici, je les présente à Mamzelle Plume de plein de façons: dictées de bout de textes, dictées trouées (surtout quand j'utilisais "Au-delà des mots"), dictées préparées, dictées qui contiennent des fautes qu'elle doit repérer et corriger, dictées de mots...Enfin bref, le choix ne manque pas. Cette année, on suggère dans le programme de français que j'utiliserai, de faire des dictées en collaboration. Un enfant lit une phrase sur deux à son compagnon et vice-versa et on se corrige entre nous. J'aime bien l'idée et je le ferai sûrement à l'occasion (en étant la partenaire!) mais bon, j'aimerais utiliser la façon la plus efficace de la faire progresser en français avec les dictées...

Une sorte de dictée en particulier? Continuer à présenter différentes façons pour rendre la dictée plus intéressante? Plus de dictées du tout?

Allez, venez pondre vos commentaires afin d'alimenter ma réflexion

J'ai bien hâte de vous lire!

Ce temps qui passe...

Déjà plus d'un mois que nous sommes en vacances. Je dois dire que nous en avions grandement besoin. Il nous fallait un temps d'arrêt. Il nous fallait changer la routine. Il nous fallait respirer autrement, voir les choses autrement. Décrocher quoi! J'en avais besoin et les enfants aussi.

Habituellement, chaque été , je me promettais de faire une peu d'école, genre journal souvenir de vacances, petits jeux mathématiques, organisation d'activités structurées avec des amis, même des cahiers.... et j'y arrivais! On faisait plein de choses plus ou moins scolaires, mais un peu plus encadrées.

Cette année, par contre, ce n'était pas dans mes plans. OH! si, j'ai bien pensé prendre de l'avance dans la mémorisation des tables, de faire des journées thématiques ou autre, mais cette fois rien de très exigent pour le cerveau.

Devinez ce qui s'est passsé? RIEN! Nous n'avons rien fait de scolaire ou de structuré. Rien du tout! Je ne me reconnais pas !! Mais je dois avouer que tout ce temps libre à laisser les journées couler et filer au gré de nos goûts du moment est bien agréable et absoluement nécessaire pour nous cette année.

N' allez pas croire que j'ai passé mes journées dans le hamac! Non! Non! J'ai entre autre, travailler fort à préparer plein de choses pour septembre. Et les enfants? ... Ils ont pu se saouler à ne rien faire , à être devant la télé et l'ordi plus qu'à leur habitude sans que maman ne dise rien. Ils ont pu jouer et jouer avec des amis , aller au camp d'été, faire du vélo, de la baignade, des sorties... de vraies vacances quoi!

On en a profité pour faire de beaux voyages ici et là dans lesquels on a beaucoup appris. On en a profité pour suivre le rythme de nos intérêts et tout de même faire de belles découvertes. On en a profité pour se reposer. J'en avais tant besoin.

Aujourd'hui, je vois le mois d'août arriver avec, je dois l'avouer, un peu de déprime dans l'âme. Les vacances tirent à leur fin. Les vraies vacances comme j'en ai eu il y a longtemps tirent à leur fin. J'essaie de profiter de ces moments avec mes poussins et mon grand coq. Ces moments ou nous partageons notre petit quotidien tout doucement avec de petits horaires à notre goût, sans bousculades et obligations.

J'anticipe grandement la fin août. Oui, le début des classes. Comme toujours, je l'anticipe et je me questionne à savoir comment pouvoir garder un peu de ce temps sans stress au fil de la routine occupée d'une maman à la maison faisant l'école à trois grands poussins, travaillant à travers cela et ayant une maisonnée à faire rouler, des amis à ne pas délaisser , des responsabilités sociales et une famille élargie à soutenir.

Comment faire pour avoir un peu de temps pour soi pendant les dix prochains mois?. Du temps qui respecte ma vitesse de croisière qui a pris un coup de vieux? Je ne sais pas, mais je sais que j'ai malgré tout beaucoup appris cet été. Que je me suis un peu retrouvée et que je n'ai pas l'intention de me reperdre en cours de route.

J'espère que cette grande pause nous aura permis de recharger nos batteries . Ce ne sera pas facile pour les enfants de repartir la machine. Je crois quand même que cela nous aura fait le plus grand bien. J'ai la tête pleine d'idées et de projets et j'ai hâte de les partager avec mes poussins, mais pour l'instant je désires de tout coeur que l'été ne se termine pas dans 19 jours...

AH! les vacances, si elles pouvaient durer toujours!!!

Blague à part, je sais bien que j'y arriverai car j'adore ce que fais, mais je voulais juste vous livrer ici mon petit vague à l'âme de ce bel été qui s'étiole lentement...

Et vous, ça vous arrive ce genre de déprime????

Sur la piste, 3e cycle du primaire

Je viens tout juste de recevoir le manuel et cahier d'excercices de la série Sur la piste, 3e cycle (5e année) pour le cours d'histoire, géographie et éducation à la citoyenneté. Mes premières réflexions: " Ayoye, ça n'a rien à voir avec les autres programmes que j'ai vu !" Ce n'est tout simplement pas la même mentalité, le même procédé. Tout est mis en place pour que l'enfant apprenne à bien faire une recherche en la matière.

Tout d'abord, c'est divisé en quatre dossiers. Vivre à la manière de 1905, voyager dans le temps, il était une fois dans l'Ouest et rallye au Canada. Je n'avais pas eu le temps de voir les 13 colonies ni 1820 l'année dernière (quoique 1820 est présent dans ce manuel A, mais seulement dans le second projet) je veux les faire avant de transférer Sur la piste car ils l'avaient vu en 4e année. Je puiserai dans mes anciennes ressources.

Dans le dossier #1 par exemple, l'introduction du sujet est une courte BD, ensuite on présente des indices, puis viens le défi à relever (c'est souvent un travail d'équipe qu'à la limite l'enfant peut faire seul ou sauter par-dessus).

Comme le manuel porte bien son nom, il amène le jeune sur la bonne piste de travail pour bien réaliser le défi. Il lui explique comment faire ce genre de travail, lui propose une banque d'idées, lui donne une banque d'outils et toute la documentation nécessaire pour y parvenir est dans la seconde moitié du matériel.

Si vous ne voulez pas faire le projet d'équipe, l'enfant trouvera tout de même pas mal de boulot dans le cahier d'excercice. C'est la formule question/réponse et il doit aller fouiller dans son manuel.

Pour l'instant, j'aime beaucoup ce programme car il me permettra de faire passer mon enfant à un autre niveau de travail, celui ou il est obligé de se prendre davantage en charge dans sa formation. Je ne suis pas certaine si ce truc aurait été un bon choix pour nous pour le 2e cycle car il est plus demandant que les autres. Mais pour le 3e cycle, je le trouve tout simplement super. Par certaine que Fiston partagera mon avis car il sera "forcer" de chercher seul :-)

Voici quelques pages numérisées du dossier #1 avec les différentes parties mentionnées ci-haut.

Notre horaire-type de 5e année

Plus je roule ma bosse, plus ça devient facile de mettre sur papier notre horaire. Le résultat de mon expérience, quoi ! J'ai fait notre horaire-type pour la 5e année. J'ai calculé le nombre de semaines, de pages et de trucs autres. Voici ce à quoi ça ressemble.

Planification 2010-2011

Début de l’année scolaire : 6 septembre 2010

Fin des cahiers: 27 mai 2011

SAÉ et compléments; fin officielle jeudi 9 juin 2011

Je dois soustraire 3 semaines de vacances (2 pour Noël et une autre de secours)

37 semaines du départ – 3 vacances = 34 semaines d’école.

34 /2* = 17 séries de 9 jours. 153 jours de cahiers + 10 pour SAÉ (Je sais qu'au calendrier scolaire il faut 180 jours et que j'en ai que 163, mais je ne suis pas à l'école)

*: je planifie par coup de deux semaines.

Voici un exemple:

Maths :

Défi-math, sans méli-mélo : 145 cases à faire = 1 case/jour pour les 9 jours.

Résolumath : 104 pages/17 séries = 7 pages/série

Voici ma grille-horaire type

Wow, sûrement certaines diront que de structure ! Tout cela est simplement pour m'alléger la tâche durant l'année. Par contre, je ne dresse jamais la liste de travail à accomplir avant, car ça ne me sert à rien car il y a toujours des imprévus et des sorties de dernière minute. Je fais l'horaire précise durant l'année, à chaque deux semaines. C'est fort simple, je prends ma grille-horaire type et j'écris les pages et le tour est joué. Ça fonctionne bien pour moi.

Le livre de la langue française

Je dois venir vous parler de ce bouquin qui m'a complètement charmé ! Le livre de la langue française .

Coup de foudre dès les premiers instants, ce livre aborde l'étymologie, la grammaire, l'orthographe et le langage de manière rigolotte et brillament illustrée . Il me semble que lorsque c'est plus drôle, c'est plus facile.

"Le français provient du celte et du latin et s’est enrichi de mots empruntés à l’arabe, à l’espagnol, à l’anglais. Afin de mieux manier les richesses et les pièges de cette langue, voici un guide qui donne des astuces pour conjuguer avec aisance, apprendre l’orthographe et percer les secrets de la grammaire. Illustrations, formules mnémotechniques et poésie ajoutent au plaisir d’apprendre celui de rêver et de sourire.

Extraits : Histoires de mots

Coquelicot

Le mot coq vient de l’onomatopée, du cri de l’animal: cocorico ! Or la fleur est exactement de la même couleur que la crête du coq ;autrefois, coq se disait aussi coquelicot.

Baïonnette

Une baïonnette, eh bien c’est l’arme fabriquée à Bayonne, tiens !

Lavande

La lavande sert à laver, et voilà ! (à l’époque, se couvrir de bonnes odeurs s’appelait laver…)."

L'évaluation avec Suzanne Day

Pour mon grand de 4e, je devais fournir une évaluation à notre cs. Soit au privé ou le test du ministère de 4e. Pour des raisons personnelles, j'ai choisi d'aller au privé.

J'hésitais un peu au début car la seule ressource que je trouvais pour les évaluations au privé pour les enfants éduqués à la maison, était le Test de Rendement pour Francophones (TRF) offert par Susan Day et son entreprise Wise Choise Educationnal Services. J'entendais toujours son nom circuler, mais je n'avais jamais de feedback des clients.

J'ai plongé dans l'inconnu et je n'ai pas regretté un seul instant. J'ai commandé le TRF - A, qui s'adresse aux enfants de 3e et de 4e année. J'ai téléchargé le formulaire en ligne, fait un chèque de 63,25$ et j'ai placé le tout à la poste le 1er mai. J'ai reçu 8 jours plus tard le test. À partir de la date de réception, j'avais 15 jours pour faire la chose.

L'examen évalue l'orthographe, le vocabulaire, la compréhension de lecture et la résolution de problème de maths.

Suzanne Day garantit les résultats seulement si un prof ou un orthopédagogue reconnu administre le test à l'enfant. Le parent doit remettre l'enveloppe scellée qui contient l'examen à l'administrateur. Il l'ouvre, le fait passer à l'enfant et le remet dans une nouvelle enveloppe. J'ai posté le tout le 17 mai et j'ai reçu les résultats vers le 15 juin.

Ce ne sont que les résultats que j'ai reçu et non la copie de l'examen de mon fils. Madame Day donne les résultats, explique brièvement où se situe l'enfant face à la moyenne nationale, mais point de commentaires. Ce n'est pas dans ce tarif. Par contre, ça devra être suffisant pour la cs, car ça rempli ce qui m'a été demandé, une évaluation au privée.

Ceci dit, j'ai bien aimé cette expérience et je vous la recommande. J'ai pu terminer l'année en sainte paix, sans stress de terminer dans le calendrier ou les exigences d'une tierce personne.

Sushis 101

Ce soir, on a mangé des sushis. Nos sushis!

L'occasion? Relaxer, s'amuser et surtout se changer les idées dans cette course contre la montre pour terminer l'année scolaire. Mes 2 plus jeunes ont terminé hier, mais il reste encore quelques jours pour de travail pour les jumeaux. Et plusieurs pour moi... Alors pour nous faire plaisir à tous, je vous fais part de nos réalisations culinaires.

Voici le livre qui nous a permis de réaliser nos rouleaux Maki. On y trouve bien d'autres informations, sous forme de courts textes, soit juste le nécessaire.

Tommy, Lou et moi avons soigneusement préparé les ingrédients: wasabi, tamari, algues nori, saumon frais, radis, carottes, avocat, omelette japonaise et bien sur, riz agglutinant vinaigré. 

C'était la première fois que nous faisions des sushis. Nous avons été très surpris de la facilité avec laquelle nous les avons confectionnés. Tommy et Lou étaient vraiment fiers. Citation: "Ce qu'on a appris ce soir, ça nous servira toute notre vie". Mignon.

Zak, lui, nous a observés et s'est contenté de manger un morceau de chaque nouveau rouleau à mesure qu'ils étaient prêts. C'est lui qui a eu l'idée de préparer une petite table pour déguster le tout avec ses frères.

Bonus: il nous en reste suffisamment pour les offrir aux invités lors du souper de la fête des pères 

Auto-évaluation du portfolio

Les gars arrivent au dernier tour de piste, l'auto-évaluation de le portfolio. Beurk ! Oups, je ne devrais pas penser tout haut. Je déteste leur faire faire ce truc, car je sais bien moi ce qu'ils ont aimé ou pas et pourquoi. Pourquoi nous le faisons alors ? Fort simple, notre cs...

C'est un petit effort de ma part qui permet de témoigner de ma bonne volonté... quoique j'en mets jamais assez à leur goût de ce genre de truc. M'enfin.

Je monte le portfolio des gars car je veux présenter la plus grande variété possible de travaux et permettre de bien démontrer que la matière a été présentée et de voir une certaine évolution. Je suis consciente que le portfolio est utilisé comme moyen d'évaluation.

Je vous laisse des liens de fiches ou d'étiquettes pour l'auto-évaluation des enfants.

J'ai choisi ce travail
Fiche réflexion
Affiche des raisons (petits)
AccueilEvaluer
Autoévaluation finale
Portrait compétences
Préscolaire

Étiquettes:
Raisons
Défi
Je suis fièr
Pour les plus jeunes

Novice en fabrication de pâte à modeler

J'ai réussi! C'est la première fois que je fais de la « vraie » pâte à modeler. J'ai vu plusieurs recettes sur le Web, tant qu'il m'a été difficile d'en choisir une. Heureusement et par chance, celle que j'ai choisie donne de la pâte très semblable à la commerciale. Je suis très impressionnée du résultat de même que les enfants, qui m'ont assurée que « cette plasticine-là est meilleure que celle du magasin !»

Voici donc la recette, qui donne 5 ou 6 pots (pots de pâte à modeler de la marque populaire):

• 20 ml d'huile végétale
• 2 tasses de farine
• 1 tasse de sel
• 2 tasses d'eau
• 20 ml de crème de tartre
• Colorants alimentaires
• Essences diverses, épices ou huiles essentielles (facultatif)

Comment faire:

• Mélangez tous les ingrédients dans un chaudron (large de préférence, car plus facile à mélanger).
• Chauffez à feu doux (au plus bas, absolument!) en remuant constamment.
• Si vous êtes novice, comme moi, dans la fabrication de pâte à modeler « chauffée », vous prendrez votre air en voyant cette bouillie mottoneuse et vous demanderez si la recette est erronée... N'ayez craintes, après quelques minutes la crème de tartre fera son effet et le tout s'épaissira et s'homogénéisera.
• Lorsque la pâte se manipule bien et ne colle pas aux doigts, c'est prêt.
• Diviser la pâte en boules (5 ou 6 si vous entreposez dans des pots de pâte à modeler vides)
• Placez une boule dans un cul-de-poule, ajoutez-y les colorants puis pétrissez.
• Si vous désirez une pâte odorante, ajoutez-y des essences (menthe, orange, citron, vanille, etc.), épices de votre choix (cari, cannelle, muscade, etc.) ou des huiles essentielles en même temps que les colorants. Attention: certaines essences, épices ou huiles essentielles (cannelle, par exemple) pourraient être irritantes pour de jeunes enfants (doigts dans les yeux, dans le nez...).
• Entreposez le tout dans des contenants hermétiques.

Voici nos « saveurs » de la journée:

orange, lavande, menthe  et citron.

La fin des dinosaures

On a enfin clos la période des dinosaures, et les enfants ont adoré notre activité de clôture.

Nous avons d'abord fait la lecture d'une bande dessinée historique de la collection Au fil de l'histoire des Éditions Scholastic. Cette collection est amusante et éducative, mais chaque numéro se vendait 16$. Puis je suis tombée sur leur vente à moitié prix qui se déroulait d'avril à juin. Je m'en suis procuré une vingtaine.

La bande dessinée est captivante, maintenant un bon suspense et de plus, nous y trouvons quelques pages d'informations bien présentées, claires et intéressantes. La marche des dinosaures est celui que nous venons de lire.

Puis nous avons expérimenté la théorie la plus acceptée de la disparition des dinosaures, la météorite qui se serait abattue sur la Terre. Le livre explique très bien les effets directs et indirects de la tombée de la météorite: impact premier, nuage de poussière bloquant le soleil, séismes, raz de marée. Notre expérience a démontré que le météorite a en effet soulevé tout un tas de poussière. Yann était tellement excité, il ne se contenait plus.

Tout d'abord, il faut mettre une nappe ou du papier journal sur une bonne étendue. Ensuite on remplit un bol avec de la farine et on saupoudre de chocolat en poudre (selon l'expérience de base) le dessus de la farine. Nous avons mis de la muscade, je n'avais pas de chocolat. Lors des impacts, l'odeur de la muscade se propageait dans la pièce, c'était très agréable.


Puis en tenant la roche à hauteur de 30 cm, 60 cm et 1 mètre, nous l'avons laissé tomber et admiré le résultat pour le moins enfariné.


Comme nous travaillons aussi sur la lune, sa formation et ses cratères en sciences, j'ai pu donner des explications à ce sujet aussi et faire «d'une pierre deux leçons» ;)

Expérience "solide-liquide"

C'est le nom que les enfants ont trouvé pour l'expérience qu'on a faite hier soir, et encore ce matin.

Il s'agit de l'expérience, très simple, qui consiste à mélanger de la fécule de maïs à de l'eau dans un bol et d'y plonger les mains allègrement! On y ajoutera quelques gouttes de colorant pour plus d'agrément. 

On peut donc démontrer que malgré l'apparence de dissolution de la fécule, les petites particules de cette dernière restent entières. L'eau peut donc circuler entre les particules, ce qui fait que lorsqu'on presse le mélange rapidement, les particules de fécule se compriment pour donner un effet de mélange solide... pour 1 seconde à peine!

Essayez de donner un coup de poing, de pousser avec votre doigt rapidement ou encore de faire un rouleau (comme avec de la pâte à modeler). Ensuite, essayez la même chose, mais lentement. Essayez tout ce que vous voulez, finalement. Les enfants (2 plus jeunes) ont passé, hier et aujourd'hui, un total de 2 heures à jouer là-dedans. Mes grands avaient déjà fait l'expérience et avaient le nez dans leurs livres ;).

À force de manipuler le mélange, l'eau s'évapore. Il faut donc rajouter de l'eau au besoin. Vous pouvez aussi garder le mélange pour le lendemain et simplement y rajouter de l'eau.

Recette, environ:
250g de fécule de maïs
250ml d'eau (froide ou température pièce, ajouter graduellement)
5-10 gouttes de colorant alimentaire (facultatif)
Note: Si vous n'avez pas de balance, prenez 1 tasse de fécule et ajouter l'eau graduellement, en testant à mesure. Ajoutez le colorant à la fin.

Pour nettoyer: eau seulement! C'est super, non? Pas collant et facile à essuyer.

Mission : ne rien faire !

La mission pour la dernière rencontre de philosophie : ne rien faire ! Je suis tombée sous le charme de ce petit livre, Mission : ne rien faire !

J'en ai fait le sujet de notre dernière session. Je l'ai lu aux participants et ensuite, ils ont répondu à une panoplie de questions à propos de rien. Voici les différentes pistes (en anglais), tirées du site Teaching Philosophy for Kids

Afin de qualifier le rien, nous avons joué à certains petits jeux du Let's Do Nothing, Non-Activity Kit
Nous n'avons rien fait d'autre que de ne pas cligner des yeux, de faire la position de l'arbre au yoga, de ne pas rire et nous avons fabriqué une boîte de rien.

Comme c'est le fun de ne rien faire !

Pour se rafraîchir un peu...

Voici des photos de la grêle tombée le 6 mai à 13h30.


Ce rafraichissement est une gracieuseté de kokotte.minute qui attend IMPATIEMMENT le retour de l'hiver ;)

SAÉ - MATH 2e année du 2e cycle

Ahhhh la fin de l'année approche. Mes gars terminent toujours le tout avec une SAÉ en maths. Mon plus vieux a facilement passé au travers de la situation une invention à remonter le temps. Comme je ne suis pas à l'école, je ne lui fais pas remplir les sections, ce que je cherche et ce que je sais. Il m'en parle, mais comme je trouve cela inutile. Je sais que si justement il y était sur ces fameux bancs d'école, ça ne passerait pas, mais là je ne veux pas pousser où ce n'est pas nécessaire.

SAÉ - maths 2e année du 2e cycle

Carrousel de la GRC

Nous sommes allés voir, la semaine passée, le spectacle du Carrousel de la GRC à Ormstown. On a tous bien aimé! C'est très impressionnant. Vous pouvez voir les dates et lieux des spectacles à venir en 2010 à cette adresse: http://www.rcmp-grc.gc.ca/mr-ce/tour-fra.htm .

Tout de suite après le spectacle, un moment est prévu pour que le public puisse aller voir les cavaliers, encore sur leurs montures, afin de flatter les chevaux et poser toutes nos questions. Aussi, si vous êtes patients, vous pourrez avoir des cartes à collectionner des cavaliers avec leur monture, un peu comme des cartes de hockey. Il faut simplement attendre que les chevaux aient regagné l'écurie.

Un merci spécial à Carméla pour avoir organisé l'activité, qui regroupait quelques familles du coin!

Les chaînes de montagne

En géographie, j'ai finalement pris la décision de faire le tour du monde...par scrapbook. Nous prenons un continent à la fois et nous l'explorons d'une carte physique, de cartes politiques, de tourisme, de cuisine, de photos, d'Histoire et d'histoireS, de bricolages et bien sûr par scrapbook pour garder trace de nos découvertes.

Nous avons commencé par l'Asie, mais nous avons pris une pause pour suivre mes parents en voyage en Antarctique. Alors notre découverte de l'Asie en est encore à ses balbutiements. Je reviendrai avec des exemples de ce que nous faisons et les livres de référence utilisés.

Pendant ce voyage en Asie, nous avons parlé de la chaîne de montagnes de l'Himalaya (plus haut sommet au monde: Everest), ainsi que de l'Oural (limite physique entre l'Europe et l'Asie). En histoire et préhistoire, nous avons aussi parlé de la dérive des continents et de comment les contours des continents montrent bien cette dérive. Nous avons donc été plus en détails avec les plaques tectoniques.

Pour illustrer la formation des chaînes de montagne, nous avons fait une petite expérience très facile, mais dont les enfants se souviendront longtemps et qu'ils sont capables d'expliquer par eux-mêmes.

Il faut faire un U et un l en blocs DUPLO (tâche de Yann). Il nous faut aussi des tranches de pâte à modeler de différentes couleurs contrastantes (tâche de Mathis), coupées de la grosseur d'une bloc DUPLO (tâche de Lucie). On insère les étages de pâte à modeler (une plaque tectonique) dans le U de blocs puis on pousse dessus avec le l en blocs (l'autre plaque tectonique). Le résultat est évident; il y a plissement de la croûte terrestre et création de la chaîne de montagnes.

Cela nous a permis aussi d'expliquer comment les fossiles peuvent être mis à nu.

Ce qui me fascine en regardant ces photos, c'est l'attention soutenue des enfants pour la préparation , la réalisation et surtout l'observation du phénomène.

L'expérience avait été trouvée dans la revue Image Doc No239 Novembre 2008

20 raisons

Alors, je vous invite à inscrire dans la section des commentaires les raisons de faire l'éducation à domicile. Juste pour le plaisir de faire une pancarte plus personnalisée.

Je pars le bal et je vous en prie, suivez-moi !

• Pas faire de sapristi de lunch !
• Ne pas se presser pour courir après l'autobus
  
• Faire de notre jour d'anniversaire un jour férié
• Socialiser avec des gens de tous les âges
• Être présent lors des moments marquants (ex. apprentissage de la lecture)
• Laisser l'inspiration du moment nous amener là où nous le voulons

À vous ...

Mon petit prof

Zakary (3e), vendredi, en train d'expliquer à ses grands frères (6e) la priorité des opérations due aux parenthèses dans une phrase mathématique. 2 jours plus tôt, Zak apprenait que la priorité existait. Quand il a vu que ses frères se questionnaient dans un de leurs exercices de révision, il s'est empressé d'aller au tableau pour démontrer le principe de la priorité. Même exemple, utilisé 2 fois; de la bonne façon, puis sans suivre les priorités... Les grands ont compris!

Je me rends compte que ce n'est pas d'hier qu'il agit ainsi. Que ce soit lui ou ses frères et soeur qui apprennent quelque chose, il adore valider et consolider. Le tout, bien sûr, à l'aide d'exemples qu'il trouve instantanément. Parfois il parle trop, ou encore au mauvais moment, mais avec un peu de recul je réalise que ses interventions sont souvent utiles.

Ici, je l'ai trouvé trop mignon!

L'apprentissage de la lecture

Pour celles qui m'ont suivie sur mon blog personnel, Yann a pris près de 2 ans à apprendre ses lettres. Jour après jour à recommencer le travail de reconnaissance de ces petits dessins, à essayer différentes méthodes conseillées par toutes les mamans (ces méthodes géniales qui ont fait des miracles chez elles, et qui ici ne donnaient rien)

Nous sommes allés consulter à la clinique TDAH de Ste-Justine. Vous ai-je déjà dit que Ste-Justine est foncièrement contre l'école à la maison? Ben je vous le répète. Tous les spécialistes que j'ai rencontré au fil des ans et des rendez-vous pour mes enfants ont été contre d'emblée, sans donner de chance.

Yann a été évalué l'été dernier par une orthopédagogue du service de la clinique TDAH. Un nouveau service offert. Il ne savait pas toutes ses lettres, ne pouvait pas lire ne serait-ce qu'une syllabe de deux lettre (ba). Et pourtant j'avais des piles de documents avec lesquels je travaillais. Il avait 7¾ ans.

Lorsque j'ai rencontré l'orthopédagogue pour la lecture de son rapport, j'ai senti beaucoup d'énergie négative. Pour elle il était inconcevable que Yann ne sache pas lire à 7 ans. Elle spécifiait que les résultats de ses tests ne montraient pas de difficulté où il aurait dû y en avoir pour qu'il soit dyslexique. Il aurait donc dû être plus en avance. C'était donc automatiquement la faute à l'école à la maison, il faut absolument chercher le coupable et l'assommer... Et non seulement j'ai senti ce négativisme, mais je lui ai même glissé que je sentais qu'elle était sur le bord d'appeler la DPJ pour entrave à son développement, ce qu'elle n'a pas nié. Je fulminais.

La psychologue qui avait évalué son Q.I. et diagnostiqué officieusement sa dyspraxie avait été tellement positive. Elle qui travaillait avec des enfants dyspraxiques à longueur de journée et qui disait que l'école les détruisait, les traitait de paresseux et de manque de volonté, elle trouvait que Yann se développait dans un esprit plus positif et surtout de façon plus équilibrée, utilisant ses stratégies efficacement pour les domaines de son développement non touchés par sa dyspraxie.

Lorsque j'ai reçu le rapport écrit de cette orthopédagogue, j'étais vraiment très fâchée. Il disait par écrit ce qu'elle m'avait laissé entendre. Elle condamnait l'école à la maison. Et faisait même des sous-entendus très peu subtils sur le fait que je prenais en tant que mère une décision vraiment inadéquate de garder Yann à la maison au lieu de l'envoyer à l'école. Elle ne tenait aucunement compte de tout ce qui entourait cette décision: le fait qu'il soit adopté et qu'il prendrait cela comme un rejet, le fait que ses autres frères et soeurs étaient à la maison, le fait que son estime de lui-même serait touchée (TDAH et dyspraxique, c'est souvent l'estime basse qui est le plus grand handicap)...

Je ne savais pas si je devais répliquer ou non. L'évaluation avait eu lieu l'été dernier (2009), en octobre Yann commençait à se débrouiller vraiment bien en lecture après avoir bossé très fort sur les sons, qu'il apprenait à un rythme accéléré. En janvier, Yann lisait fluidement et couramment des albums pour enfants. Il réempruntait tous les albums qu'il avait déjà pris à la bibliothèque pour enfin les LIRE. Puis je recevais ce rapport à la fin janvier. Il n'était plus du tout d'actualité. Yann n'avait, en effet, aucune trace de dyslexie. Et une fois le dessin des lettres reconnu (difficulté reliée DIRECTEMENT à sa dyspraxie visuo-spatiale), il avait appris à lire très rapidement.

Avec le temps j'ai compris qu'il fallait choisir ses batailles. Je n'ai pas répliqué. Ce n'était pas par une réplique cinglante à une fille sans jugement que j'allais régler l'opinion de Ste-Justine et du personnel des écoles sur le compte de l'école à la maison. J'ai choisi de miser sur mon gars. J'ai fermé tous les livres de première année que nous avions depuis plusieurs années, et nous avons attaqué ensemble un programme CE1 (2e-3e année) J'ai un secret pour vous: Il trouve cela facile et avance avec bonheur à la maison, il réussit, et son estime de lui est préservée et même un peu trop haute...Bon mais ça c'est un autre sujet ;)

L'autre jour, il m'a dit qu'il espérait continuer longtemps, y compris au secondaire, à la maison. Il m'a remercié de faire cela pour lui. Et surtout, surtout, il m'a affirmé avec grande conviction, il y a deux semaines, qu'il était tellement heureux de savoir lire. C'est devenu une passion. Il a dévoré 3 Géronimo (les jaunes) et le premier livre de cette saga Star Wars (125 pages) en une semaine. Et après vérification de sa compréhension, je suis abasourdie, et tellement FIÈRE de lui.

Aurait-il seulement pu avoir la chance d'aller à son rythme à l'école, sans être poussé et comparé aux autres? Aurait-il pu développer cette passion de lire à l'école? Pendant qu'il ne reconnaissait pas ses lettres, non il ne lisait pas, mais il était entouré d'amour, de reconnaissance de sa valeur, et d'exemple de gens pour qui la lecture est une passion. Cela vaut bien des apprentissages formels et on ne l'acquiert pas à l'école.

Rien n'est parfait, il faut s'y faire

Nous terminerons ce dimanche la quatrième année du programme Défi-Math chez Chenelière Éducation . Je l'aime beaucoup mais comme toute chose, j'ai réalisé qu'aucun programme n'était parfait. Je suis contente pour tout ce côté qui mène à l'exploration et que je n'aurais jamais été capable de proposer à mes enfants, mais... mes enfants ont besoin de beaucoup plus de répétition, de faire de la "drill" . Il faut aussi savoir composer avec le fait que les concepts ne sont pas démontrés selon le même échéancier du MELS. Dramatique ? Certainement pas, mais il faut le savoir. Pourquoi je vous parle de tout cela ? Simplement pour le plaisir de le faire, car moi, j'aurais bien aimé un jour lire ce genre de billet d'une maman école-maison.

Voici mon constat à la fin de la 4e année par rapport aux supposés apprentissages:

Les points moins positifs (car je ne suis pas prête à dire que c'est nécessairement négatif) :

• Je le répète, il n'y a pas des pages entières d'un même type de problèmes à résoudre peu de pratique).
  
• Je suis le guide à la lettre, et la mémorisation des tables n'est pas mis de l'avant. Il y a quelques pages certes, mais ce n'est pas nécessairement suffisant. On mise davantage sur la compréhension de l'enfant qui en déduira tout simplement le reste.
• Nous n'avons pas arrondi les nombres.
• Pas d'équivalence de mesure ( vous savez les genre de tableau à remplir 3 m = ? mm)
• les décimaux ont été vu par rapport à la manipulation d'argent. Nous n'avons pas parlé des noms dixièmes et centièmes.
• Aucun arbre des facteurs.
• Nous avons abordés les angles, mais pas leur noms.
• Pas beaucoup d'activités sur les noms et les propriétés de polygones.
• Pas de multiplication à deux nombres.
• Exige d'être logique
  

Les points positifs:

• Les démonstrations des concepts sont fabuleuses.
• L'enfant est vraiment amené à comprendre le langage et la matière.
• Mise sur le fait qu'il y a plusieurs façons d'aborder un problème et de le résoudre.

Ouf, il me semble que l'énumération des aspects positifs est moins long. Pas grave, car selon moi ce sont les points les plus importants. C'est la raison du pourquoi que je poursuis notre chemin avec ce programme que j'aime énormément; je complèterai tout simplement avec les Singapore Maths.

Voici une description de la méthode:

"La méthode Défi mathématique conçue par les Québécois Robert et Michel Lyons utilise une approche plutôt constructiviste. Dans cette approche, les explications sont réduites au minimum. L'enseignante propose des problèmes précis aux élèves et ceux-ci tentent de les résoudre. Si l’enfant réussit à construire une solution seul maintenant, il pourra la reconstruire dans six mois ou six années… Le programme vise d’abord à développer des concepts, des perceptions, des modèles, des relations… et ensuite à montrer à l’élève que tout cela peut être exprimé au moyen de divers systèmes symboliques à la manière ou suivant la séquence dont les mathématiques ont été historiquement développées. D’ailleurs plusieurs problèmes choisis sont inspirés de l'histoire des mathématiques développées à l'origine non pas par mathématiciens patentés, mais le plus souvent par des de bergers, ou de simples citoyens voulant limiter leur territoire ou faire un budget.

On peut établir un parallèle entre les approches explicites visant à enseigner les mathématiques et l'enseignement explicite d'une langue seconde en classe (rappelez-vous de John and Mary...). De la même façon, l'approche de Défi mathématique ressemble davantage à l'apprentissage d'une langue seconde en immersion, en classe ou dans la rue, ou encore à l'apprentissage de la langue maternelle, de la marche ou de la pensée." Source

Bricolage nature 3D

Il y a quelques années, j'avais trouvé 3 boîtes de brico nature que j'avais offertes aux 3 plus vieux pour Noël. Puis elles ont dormi dans l'armoire pendant longtemps. Jusqu'à ce que je fasse des horaires de journée-type, et que la journée-type Rattrapage demande une activité surprise. En fouillant dans mes armoires pour trouver L'activité avec un grand L qui ne ferait pas réagir négativement ma fille de 10 ans full-hormones-crinquée-sur-le-je-chiale-contre-tout, j'ai retrouvé ces 3 boîtes.

Les 3 décors sont différents. Il y a le marais, la forêt boréale et l'arctique. Le support de bois porte 4 feuilles de plexiglas que l'on décore selon un guide genre peinture à numéros, mais avec des matériaux de la nature qui sont fournis: le sucre (pour la neige et les nuages), les algues (pour les montagnes), le cerfeuil en flocon (pour les arbres et les algues), les graines de pavot (pour l'eau et les rochers)et enfin le sable (ben pour le sable).

Une fois les 4 feuilles de décors complétées, on découpe les animaux de carton et on les colle sur les plexi. On place les 4 feuilles de plexi debout dans le support. Cela donne un effet 3D à la scène.

Le décor nature en 4 feuilles est très réussi. Les effets de profondeur et de textures sont efficaces. Mais les animaux en cartons sont trop «cartoons» à mon goût pour s'agencer avec le décor. Enfin, les enfants étaient bien satifaits du résultat et fiers de le montrer à papa. C'est ce qui compte.

8 ans et plus sur la boîte. Mathis, 5 ans, a en effet eu besoin de beaucoup d'aide. Il y a assez de matériel pour faire le brico et en avoir encore pour faire autre chose. L'idée est facilement utilisable pour d'autres genres de création nature.

Alors les paris sont lancés, qui a fait quoi? Associez le thème et l'enfant, pour ceux qui connaissent mes enfants bien sûr!

L'arctique - Le marais - La forêt boréale

Lucie-Maud - Yann-Salomon - Mathis-Alexis

L'apprentissage de l'informatique!!

Ça y est je me lance dans l'aventure de la découverte de mes talents informatiques.

Ce n'est pas une mince tâche croyez-moi. Ceux qui me connaissent, vous le confirmeront sûrement. Je n'ai pas l'intérêt, car je n'ai pas le goût d'y passer le temps, je ne me fais pas confiance et surtout je n'ai pas le talent.

Mais, comme toute bonne maman éducatrice veut ce qu'il y a de mieux pour ses poussins, j'ai décidé d'essayer malgré tout.

Oui! oui! Je crois que dans cette ère électronique nos enfants doivent être à la page, et je me suis lancée comme défi de tenter de les initier un peu ( je crois qu'ils m'en feront découvrir) et de les rendre plus habiles dans ce domaine ( surtout du côté éducatif, recherche, présentation) Les jeux, eux , ils savent se débrouiller sans moi.

Eh! bien! Voilà notre premier effort.
Comme je voulais que ma fille expérimente autre chose que du papier crayon pour un court projet d'écriture, voilà que je l'ai lancée dans microsoft publisher, et que j'y ai découvert plein de petits trucs faciles (Parfait pour moi). Elle a adoré l'expérience et s'est beaucoup amusée. Même la plus jeune s'y est mise en esssayant toutes les fonctions du programme. Tadam! Vous pouvez visualiser vous-même ses résultats. Elle en est fière et moi aussi.



Et que dire de l'exploit que je viens de réaliser en étant capable par moi-même de poster son travail ici.

C'est sûrement le début d'une , je l'espère, belle aventure pour ma petite gang et moi.


OUF! que ce ne sera pas facile j'en suis pourtant certaine, mais j'apprendrai, je vous le promets sur la tête de toutes les poulettes branchées ce monde!!! COT!COT!COT!

Comment écrire des textes - Livres

Comme toujours, je cherche des ressources diverses pour aider, stimuler, éduquer et outiller mes fils dans l'écriture de textes variés. À ma grande surprise, j'ai trouvé 3 superbes livres chez Wal-Mart, d'un éditeur non scolaire! À date, ce sont mes livres préférés pour combler ce besoin.

Ce sont les trois livres de la collection "Comment écrire" de l'éditeur Parfum d'encre.

Ces livres contiennent beaucoup d'explications, de conseils, des plans et d'idées. Les textes sont abondants, mais répartis sur la page dans des encadrés colorés, ce qui allège la tâche d'absorption de la grande quantité d'information. Voici les liens pour chacun de ces joyaux (oui oui, je les adore!!!). 9.95$ chacun.

Le chat est parti, les souris dansent

Chaque année, lorsque je vais passer la journée au symposium, mon mari prépare une activité spéciale avec les enfants. L'an dernier, il avait fabriqué un dragon-balançoire avec un pneu. Les enfants y jouent encore énormément.



Le projet de cette année était des dalles de ciment décorées. Mon mari a pris l'idée dans le Rénovation Bricolage des mois de juin-juillet 2009.

Une expédition au magasin à 1 dollar s'imposait. Les enfants ont chacun choisi les babioles à couler dans le ciment. De retour à la maison, le ciment a été mélangé, et ils ont pu décorer leur dalle à leur goût. Lucie-Maud s'est fabriqué une dalle magique de WITCH, le magazine auquel elle est abonnée. Des pierres ornées d'un mot de qualité sont aux 4 coins et le centre a un W.

Daniel a fait la dalle de Lili-Océanie. Il y a fait une spirale de roches lisses. Mathis-Alexis a choisi les billes, bien sûr, et a dessiné un motif bien équilibré, mathématique à la limite. Quant à Yann-Salomon, c'est tout le contraire. Ses décorations sont désordonnées, placées au hasard de leur disponibilité. Les trois gars ont même mis des petites chandelles à réchaud. J'ai bien hâte de voir l'effet illuminé cet été.

Les enfants étaient très fiers du résultat. Mon mari, lui, a déjà trouvé l'activité de l'an prochain ;)

Maquette d'une seigneurie

Dame Picotine et moi jasions tout doucement des apprentissages de nos enfants et le sujet est tombé sur les seigneuries. Tout à coup, un élan d'inspiration et si on faisait découvrir à notre progéniture l'histoire de notre seigneurie ? Wouhou ! Il n'en fallait pas plus pour nous lancer. En moins de 45 minutes, j'avais pondu cette ligne du temps de la seigneurie de Châteauguay. Dame Picotine a eu la brillante idée de bouquer une visite à la maison Lepailleur . François, le directeur du musée est un amour, il nous recevait 12 heures plus tard pour nous parler des seigneuries. Voici un petit film du musée.

Suite à cela, nous avons fait un petit tour en voiture pour aller voir les vestiges du temps (l'île Chevrefils et la digue, le moulin de Marguerite Youville et l'ancien édifice de la marine, le collège Héritage). Inspiré à souhait, la gang a paufiner sa propre seigneurie. Voilà, il n'en fallait pas plus. En moins de 24 heures, nous avions mis sur pieds une des plus belles journées éducatives de l'année. Vive la spontanéité ! Ce genre de truc est un des plus beaux aspects de notre aventure.

Se sucrer le bec en anglais

J'aimerais bien que mes enfants soient bilingues et je crois que ce n'est pas par les programmes québécois d'English as a second language qu'ils le seront. J'utilise plusieurs documents d'anglais langue maternelle et beaucoup de lecture, films et petits projets.

Pour le thème de la cabane à sucre, nous avons lu un court texte et répondu aux questions de compréhension. J'utilise des textes de niveau première et deuxième années pour mes enfants de 5-8-10 ans ensemble. Ensuite nous avons fait un peu de vocabulaire avec un mot entrecroisé. Les activités écrites ont été prises dans English Smart Grade 1.

Finalement nous avons construit un modèle réduit de cabane en identifiant les différentes composantes. C'était facile à réaliser, les enfants étaient fiers de le montrer à tout le monde tout en révisant quotidiennement leurs mots de vocabulaire.